教育

说明

全民教育一直是可持续发展议程的应有之义。2002年可持续发展问题世界首脑会议通过了《约翰内斯堡执行计划》，其中第十节重申，至迟在2015年实现普及初等教育的千年发展目标2，至迟在2005年实现《达喀尔普及教育行动框架》所载消除中小学教育中的性别悬殊现象的目标，并不迟于2015年消除所有各级教育中的性别悬殊现象。《约翰内斯堡执行计划》指出，必须将可持续发展的内容纳入各级正规教育，并将其融入非正式和非正规教育机会。

国际社会日益认识到，可持续发展教育是优质教育不可或缺的组成部分，也是助力实现可持续发展的关键手段。2014年全球全民教育会议通过的《马斯喀特协定》，以及联合国大会可持续发展目标开放工作组制定的关于可持续发展目标的建议，都将可持续发展教育纳入了2015年后议程的拟议目标。拟议的可持续发展目标4为：“确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会”，其中包含一系列相关的具体目标。

与可持续发展相关的国际讨论必然涉及可持续发展教育。自1987年《我们共同的未来》面世以来，这种国际讨论规模不断扩大，重要性日渐提高。首次就可持续发展提出了广泛使用的定义：“既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展”。

1992年，联合国环境与发展会议在里约热内卢举行，会议在成果文件《21世纪议程》第36章中也适当指出，教育对实现可持续发展发挥关键作用。

2012年联合国可持续发展大会(里约+20)在成果文件《我们希望的未来》第233段中也强调指出，促进可持续发展教育并将可持续发展积极纳入教育至关重要。

2005年，教科文组织发起了“联合国教育促进可持续发展十年”，重申教育在塑造有利于可持续发展的价值观和凝聚可持续社会力量方面发挥关键作用。2014年11月，联合国教科文组织世界可持续发展教育大会在日本名古屋举行，其间发布了联合国教育促进可持续发展十年题为《塑造我们希望的未来》的最后报告。
 

在此次会议期间，作为联合国教育促进可持续发展十年(2005-2014年)的后续行动，教科文组织还发布了《全球可持续发展教育行动计划》。该行动计划的总体目标是在各级和各领域的教学过程中激发和扩大行动，以加快实现可持续发展的进展。

该行动计划明确了推进可持续发展教育议程的五个优先领域：政策支持、全机构方法、教育工作者、青年和当地社区。教科文组织建立了五个合作伙伴网络，分别对应五个优先领域，作为行动计划的主要执行机制之一。合作伙伴网络将帮助其成员在活动中协同增效，激励其他利益攸关方采取行动。

在联合国可持续发展大会(里约+20)召开之前，几个联合国实体(教科文组织、联合国经社部、环境署、全球契约倡议和联合国大学)联合发起了高等教育促进可持续发展倡议，旨在号召高等教育机构教授并鼓励研究可持续发展课题、致力于绿化校园和支持当地的可持续发展工作。高等教育促进可持续发展倡议在全球拥有近300个大学成员，占里约+20大会所有自愿承诺的三分之一以上，为高等教育机构对接政策制定与学术研究提供了独特的平台。

2015年，高等教育促进可持续发展倡议伙伴关系正式成为了《全球可持续发展教育行动计划》合作伙伴网络优先领域2(改变学习环境和培训环境)的成员。

 

通过与《全球可持续发展教育行动计划》建立联系，高等教育促进可持续发展倡议将致力于帮助各机构与广大社区合作制定可持续发展计划，协助大学将可持续发展纳入校园运营、治理、政策和管理。